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刮刮乐买一个:用文化搭起友誼的橋梁——“2014年中國文化海外行——葡萄牙營”教師團感言(4)

2014年09月19日

如何制作刮刮乐 www.uoyra.com   同樣年齡的孩子,同樣的一首詩歌,有的孩子會背誦,有的孩子完全沒有聽說過。因為對這些海外華僑華人的孩子來說,學習華文的時間是零碎的,學習華文的內容也是零碎的。既缺少完整有系統的學習日程,也缺少規范化的教材。這必然導致學生的基礎水平各異,在這種情況下由一位教師來進行為期幾天的統一內容授課,其效率可想而知。

  (二)教學的延續性問題。

  中國華文教育基金會組織的這次中國文化海外行活動,無疑是對海外華文教育的一個有益補充。參與這次活動的教師也經過了福建省僑辦的嚴格選拔,足見其重視程度。不過,由于授課時間只有五天,所以每位老師都會遇到教學內容如何確定的問題。從效果上看,這次活動能給這些孩子們帶來的最有價值的東西,或許就是一種興趣。但即便是興趣,也要保證其具有延續性。從未用過毛筆的孩子第一次拿起了毛筆,暑假結束后他還會繼續練毛筆嗎?要繼續練毛筆他又要去哪里找老師來教他呢?“流水之為物也,不盈科不行;君子之志于道也,不成章不達?!?《孟子•盡心上》)武術、剪紙、書畫、舞蹈、誦讀,每一樣都是功夫,不經過日積月累是無法取得一定成就的。難道我們的海外華文教育,只停留在讓海外的華人知道“中國的文化有這些東西”就足夠了嗎?最后兩天,我訓練十來個4歲到6歲的兒童誦讀,教會了他們行簡單的古禮,誦讀《月兒彎彎照九州》、《七步詩》、《游子吟》、《送杜少府之任蜀州》四首古詩。但是,要想提高對漢語之美的感知能力,用漢民族的文化禮儀來提升自身的修養,則非在年幼時大量誦讀古詩歌不行。然而這一點并不是僅僅用兩三天訓練就能實現的。

  另一方面,教師與學生相處時間的長短,也會對教學效果產生一定影響。尤其對幼兒而言,更是如此。最后訓練這些學齡前兒童(除了一個女孩其余全是男孩)的時候,紀律問題常常讓我頭疼。兒童頑皮愛鬧本是天性,要讓他們安靜下來的確不容易??墑撬塹鬧形難@鮮σ煥?,訓斥就能立竿見影地收到效果。這說明他們和這些老師相處已久,知道了“厲害”。而像我們這樣的“客座教師”對他們就沒有這樣的威懾力。年齡稍大點的學生可以認認真真地聽完一位素未謀面的老師做的講座,可是幼兒是做不到的。幾天的時間突然要面對完全陌生的老師,對于一部分“頑童”來說,是需要一定時間去接受的。

  (三)教學保障的問題。

  之所以會出現前述的問題,我個人覺得很重要的原因是缺乏有力的教學后勤保障?;難T諍M饃娌灰?,要組織這樣的夏令營必須去借用葡萄牙當地學校的場地。據說里斯本當地的華文學校不只一所,但是均規模有限,且各自為戰。本來就零碎的生源、師資被切割得更加零碎。這個問題也具有很強的客觀性,一時無法解決,也超出了我們這些普通教學工作者的能力范疇。在國內,一個城市里可以有許多所中小學,在統一考試面前平等競爭。但是起碼其中的每一所學校都有完整的體系,教學可以成體系,后勤運作也可以成系統。而在國外,同行業競爭更是常態,但問題是在華文教育這個行業中,似乎每一個個體都力量薄弱,“營養不良”。這不僅僅是海外華文學校的個體原因所致,更是海外華文教育在當地社會中的處境所致。所以,建一所華文學校也許并不難,找到老師來授課也不難,但是要想建成一所體制完備各方面都能得到有效保障的學校就不容易了。用中國的老話講,天時地利人和缺一不可。

  二、個人思考與建議。

  (一)要指導的不僅是學生,還有學校建設。

  應該說,我們國家對海外華文教育已經是投入了很大程度的支持的。前面說到教學延續性問題,而相應的是國家不斷派出志愿者在海外工作,時間長達一年以上。不過我覺得,我們不能僅僅派遣老師出去承擔教學任務,無論是去五天還是去五年,我們還需要派出可以指導海外華文學校建設的專業人才。教師必須依托學校這個平臺才能發揮所長,所以平臺的搭建至關重要。

  要搭建好這個平臺,必須根據海外華文教育與當地社會的實際情況來因勢利導。從國家層面上來說,國家不斷在努力提高華文在海外的地位。如果華文教育能以選修課的形式被納入當地常規的教育體系之中,就已經是很大程度的成功了。在目前,海外華文教育依然只能以“培訓班”為主要形式。但既然如此,就要把“培訓班”辦好,辦得像模像樣,應該要有長遠的眼光與規劃。

  我覺得,應該為海外華文學校制定更詳細的發展方案。管理的模式,運作的模式,都應在更高層面的指導下結合所在地區的具體情況而確定。教學的科目方面,乃至教材方面,都應該經過科學的設計,至少是劃定大致范圍,由任教老師根據實際情況進行選擇。最重要的是要形成體系,而不是各自為戰。

  (二)培訓面可以擴大,不只針對孩子,重點在培養興趣。

  據我所知,國家僑務部門派遣教師出訪,不僅僅有去給孩子上課的,也有去給海外華文學校老師上課的。這是個很好的思路。畢竟老師的素質對教育的成效起到至關重要的作用,而且這些身居海外的老師是和孩子們相處時間更長的教育工作者。不過,應該給他們上什么課呢?對于學生的實際情況,豈非反而是這些常年在海外工作的老師們更為了解?

  我覺得,在海外進行華文教育,相對于具體的知識內容,培養孩子們的興趣才是更重要的東西。要能使孩子們對祖國文化感興趣,然后使他們保持興趣,最后愿意自己去學習。這對于華僑華人子女學習祖國文化是更為有效的途徑。一個華僑華人的孩子在國外,最多只能在周末去上一上華文教育的“培訓班”,時間極為有限。在當地社會中,華僑華人子女是不可能把全部精力都用來學習中國文化的。那么,就要讓孩子們發掘出中國文化中能讓自己用一生去發展興趣的東西,還要讓孩子們知道自己在海外應當如何去發展這種興趣,讓他們知道可以通過什么渠道去自己學習。

  基于此,國內教師出訪培訓的對象,不只是針對孩子,甚至也不只是針對華文學校的老師。把學生家長組織起來開一兩次課也不是不可以。當然,我們沒有必要一定去教家長寫書法練武術,但卻有必要指導家長如何去發現孩子的興趣并為其提供發展興趣的空間。曾老師回國了,他們依然有辦法練書法;辭別了張老師,他們還可以學剪紙。練書法需要筆墨與宣紙,學剪紙需要專用的剪刀和彩紙,這些都需要家長去為孩子們提供。我曾在里斯本中文學校的一間圖書室里仔細看過書架上的書籍,琳瑯滿目,種類不少。不過我更希望的是它們出現在孩子們家中自己的房間里,而不是僅僅擺在中文學校的圖書室里。

  畢竟,孩子們只能在周末到華文學校來,他們在自己家中的時間更長。家庭里的耳濡目染,遠比一周上一次課的效果好得多。這應該是海外華校老師們應有的意識,更是孩子們的家長應有的意識。

  以上,就是這次出訪我的一些感悟形成的小結。作為一名中學語文教師,我對中國文化的情懷是濃烈的。因此,對海外華文教育,我熱烈地支持。現在,每年都有許多中國人走出國門,踏上異國他鄉的土地。我曾不只一次為此唏噓感嘆。時代在發展,華夏兒女從祖國懷抱中飛翔遠行是不可阻擋的,但至少,不要讓五千年的文明印記從他們的身上消逝。

  福建省福州第一中學 胡冰

  2014年8月

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